顾永才课件,顾永才课件,顾永才课件(必备3篇)

「学者先要会疑。」——程颐。

「在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。」——张载

学问的基础是事实和证据。学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。做学问也是这样，要紧可靠的材料是自己亲见的事实证据；但这种证据有时候不能亲自见到，便只能靠别人的传说了。做学问也是这样，要紧可靠的材料是自己亲见的事实证据；但这种证据有时候不能亲自见到，便只能靠别人的传说了。

我们对於传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它「是」；不信它，因为它「非」。我们信它，因为它「是」；不信它，因为它「非」。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神，做一切学问的基本条件。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神，做一切学问的基本条件。我们听说古代有三有三皇五帝，便要问：这是谁说的话？我们听说古代有三有三皇五帝，便要问：这是谁说的话？先见於何书？先见于何书？书是何时人著的？书是何时人着的？著者何以知道？著者何以知道？我们又听说「腐草为萤」，便要问：死了的植物如何会变飞动的甲虫？我们又听说「腐草为萤」，便要问：死了的植物如何会变飞动的甲虫？有什麼科学根据？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

我们对於不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非。我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。否则便是盲从，便是迷信。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓「尽信书不如无书」，也就是教我们有一点怀疑的精神，不

通过本文让我们一起来探究“顾永才课件”，请相信自己的能力这篇文章会给您一些启示。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是为落实教育教学质量和教学效果提供的有力保障。

顾永才课件的价值和应用

顾永才课件是一种用于教育和培训的学习工具，通过图像、文字、声音和视频等多种媒体形式展示和传达信息。它可以帮助教师和培训师快速准确地传授知识，同时激发学生和学员的学习兴趣，提高他们的学习效果。本文将详细探讨顾永才课件的价值和应用，并介绍其在不同教育和培训场景中的具体用途。

顾永才课件的主要价值在于提供更互动和生动的学习环境。与传统的教学工具相比，顾永才课件可以通过音频、视频和动画等多媒体元素来呈现教学内容，使学习者更容易理解和吸收知识。顾永才课件还可以通过游戏化设计和互动式学习活动来激发学生和学员的学习兴趣，提高他们的积极参与度和学习动力。这种互动性和生动性可以使学习者更加专注和投入，从而提高他们的学习效果。

顾永才课件在不同教育和培训场景中有着广泛的应用。在学校教育中，顾永才课件可以用于各个学科的教学，包括语文、数学、科学等。它可以帮助教师更好地呈现教学内容，使学生更容易理解和记忆。同时，顾永才课件还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度和学习动力。在企业培训中，顾永才课件可以用于产品介绍、销售培训、员工培训等。它可以通过生动的图像和动画来展示产品的特点和优势，使培训内容更加直观和易懂。顾永才课件还可以通过模拟和案例分析等方式训练员工的实际操作能力和问题解决能力。

除了在教学和培训中的应用外，顾永才课件还可以用于会议和演讲等场合。它可以帮助演讲者更好地组织演讲内容，使演讲更加有逻辑性和说服力。通过图像和文字的呈现，顾永才课件可以帮助演讲者更清晰地传达自己的观点和理念。同时，演讲者还可以通过顾永才课件中的图表和数据来支持自己的观点，使观众更容易理解和接受。

顾永才课件是一种价值和应用广泛的学习工具。它通过多媒体元素和互动式学习活动，提供更互动和生动的学习环境，从而提高学习者的学习效果。在不同教育和培训场景中，顾永才课件都有着广泛的应用，能够帮助教师和培训师更好地传授知识，激发学生和学员的学习兴趣。顾永才课件还可以用于会议和演讲等场合，帮助演讲者更好地组织和传达自己的观点。随着科技的不断发展，顾永才课件将继续发挥

下面是一篇关于“伤仲永课件”的详细文章，读完这篇文章后分享给您的朋友们让他们也能够拥有这些知识。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教学成功的关键。

【教学目标】

１、知识与能力：

朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

２、过程与方法：

采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文；注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

３、情感态度与价值观：

启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。

【教学重点】

正确朗读课文，注意句子的停顿；领会详细得当的写法；揣摩精当的语言。

【教学难点】

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学内容

朗读课文，正确掌握句中的停顿；掌握和积累文言词汇；疏通文言句子的`意思。

〖教与学的步骤

一、课文导入，简介作者，解释文题

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文，掌握大意

（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

１、学生自由诵读。

２、学生自读课文：

利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

教师补充课文注释：（幻灯）

⑴ 对文中的“之”“于”进行归类：

之 忽啼求之：它，指书具，代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事，代词。

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

⑵ 从文中找出词类活用的词语：

① 邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

为了使您更加满意我们特别编辑了“伤仲永课件”。教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是完整课堂教学的支柱。欢迎您参阅读本网页！

1.目的明确。

总体上做到三个面向：即面向全体学生，符合学生实际，如老师提出的第一个问题："你对伤仲永了解多少?"根据认知的水平高低都可寻找答案，激发了学生的兴趣，面向学生的每个方面，既重视基础知识与基本技能的教学，也重视智能的培养。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈老师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考;面向教学的每一个环节，即注意发挥教材的主体作用，又注意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到"你从中读懂什么?"同意仲永曾是个天资过人的人吗?……你又想到了什么?”一系列问题不断地用"努力"等鼓励的话语让学生想方设法跳一跳品尝成功。在展示和实现教学目标分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。

2.知识新，信息多。

在完成双基教学的基础上，又新颖新鲜，如从网上查询刘小源和仲永的相似点，给学生思考，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造"为学生制造"愤、悱"情境，激发学生探求的欲望与热情。课堂的结尾用自制的动画课件结束，既生动又耐人回味，首尾呼应的让大家惋惜伤仲永式的人物。

3.密度大，节奏快，设计精，结构巧。

一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读;一次有组织的小组讨论;一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境展开讨论。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课出现了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。

4.气氛和、方法活。

教师朴素大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以达到的境界，要么一放就无法收拢，要么小心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调配合，学生学得心情愉快，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。

大家好！今天我们要跟大家说课的内容是《伤仲永》，今天我的说课主要分说